开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生活学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
第1篇
对于很多学生而言，寒假既是继续学习新知识的调整期，也是补缺补差的“挽救期”和巩固提高的“非常时期”。因此，在适度放松的同时，因此希望同学们必须安排好每天的学习，按时、按质、按量地完成寒假作业；认真查找平时学习中遗留的薄弱环节和知识点，之后进行重点突破，争取为下学期的学习创造更高的起点。
一、合理规划时间，制定学习计划：
放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出需要提高的科目，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。
平均每天有效学习时间最好保持在6个小时左右，可以根据自己的情况合理的规划一下。学习时间最好固定在：上午8：00—12：00，下午13：30—17：30；晚上19：30—21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！
不要忘了，一定要预留出锻炼身体、休闲活动和阅读的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。
二、确定学习目标，攻克薄弱环节，有针对性的进行复习和预习：
20xx年的寒假假期较短，七年级学生适宜重点攻克薄弱学科和想提高的科目；八年级学生要以即将会考的地理生物为重点学习科目，再在薄弱科目上花些时间；九年级学生面临中考，学习任务较重，寒假会进行非常重要的一轮复习，所以每天要多投入一些学习时间。
三、拓展阅读：合理安排时间：
学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。
从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳逸结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或者看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。
1、从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。
2、需要记忆的，记载小本子上，随身记。
3、多看辅导书，多做练习题。
4、错题一定要整理下来。
5、树立目标，用尽全力。
初中的寒假学习计划2
从一些中学了解到，有的初中生一到寒假就彻底放松，把学习完全忘到了脑后；有的则把学习安排得过于紧凑。其实这些都是不科学的。建议初中生做一个寒假计划表，用小本记下自己每天要做的事情，按照计划学习。
寒假里，初中生可自由安排学习时间，初三生利用记忆效果最佳的时段复习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是记忆效果最佳的时段，初中生可以利用这段时间在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果会更好。各学科的复习穿行，也利于提高效率。
一、寒假补习弱项提升综合成绩
中考看的是考试总分，考生各科成绩均衡很重要。初中生可以利用这个寒假纠正自己的偏科习惯。纠正偏科首先要解决心态问题。很多考生数学不好，主要是害怕数学，认为自己没有数学天赋，学不好。其实只要努力，大部分学生的偏科现象都可以纠正过来。
根据期末考试结果，初中生要抽出时间认真总结教训，找出自己的强弱项，并强化强项，弥补弱项。弱项提高分数的空间很大，考生要认真分析自己弱项的问题所在，找到弥补的办法。除了在弱项上多花时间外，强项也不能放松。有的考生觉得自己平时数学不错，就很少花时间在数学上，结果到了中考时，数学成绩反而下降了。
二、错题的整理与复习，知识点的归纳与总结
上学期的题目进行整理，看看那些题目是做错的或者不会的，把这些题整理出来，要想进步，这些题是非常重要的。
同时把题目归纳总结，比如题目的考察知识点，解题方法，类型题有那些，改变条件自行编题等
最后就是错题和不会的题一定要反复练习，错题不错为止！
三、阅读课外书
不少初中生对作文头疼的最大原因是觉得没东西可写。寒假时间相对充裕，初中生要学会观察生活，积累作文素材。寒假中，初中生要有意识地思考一些问题，并注意积累，多看、多听、多想、多练习，提高观察、分析能力。
不少同学喜欢利用假期阅读课外书。建议初中生在阅读时可将一些有意义的素材记录在笔记本上，如一些名人名言、时事知识、历史人物故事及成语典故等。这对写好作文有帮助。
寒假学习时间表
时间安排
6：30—7：00起床+体育锻炼
7：00—7：30练听力/背单词/听新闻
7：30—8：00早餐
8：00—10：00宜做套题/专项练习/知识梳理
10：00—10：30休息（建议多听音乐）
10：30—11：30宜背单词/写作练习
11：30—13：30午餐+午休
13：30—15：00宜做套题/专项练习/知识整理
15：30—16：00休息
16：00—17：30宜背单词/写作练习
17：30—19：30晚餐+休闲活动
19：30—21：30做套题/专项练习/知识梳理
第2篇
【关键词】初中生；自主学习能力；智力类型
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。关于自主学习，国内外学者均有较多的研究，如“自主学习是学生在明确学习任务的基础上，自觉自主地进行学习并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。”[1]“自主学习就是学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程。”[2]还有研究者认为自主学习是“学习者为了保证学习成功，提高学习效果，达到学习目标，主动运用元认知、动机和行为的过程。”[3]
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。近年来有关智力的研究作为个体差异的一个重要来源，智力一直是研究者们高度关注的焦点。心理学家们从不同的角度出发，采用不同的研究范式，纷纷提出了各自不同的智力理论。这些理论推动了人们对智力本质的深入认识，在很大程度上促进了人们对个体差异的更好理解。无论是心理学界还是教育学等领域，都认为造成个体差异的最为重要的因素是个体的智力水平。美国心理学家推孟等对学生智力因素与学业成绩关系的研究表明，就总体而言，学生的学业成绩与智商有明显的相关。但也有不少的心理学家发现，这种相关只具有中等程度，其相关系数的大小还随不同的智力量表、学科与学生所在年级而有所不同。
本研究拟选取初中生为研究对象，探索不同智力类型青少年的自主学习能力的状况和差异，从而为智力开发提供新的思路：通过自主学习能力的培养来开发青少年的智力。
1.研究对象和方法
1.1 被试
采用方便整群抽样的方式以北京某中学初一、初二两个年级的学生作为被试，发放问卷123份，收回有效问卷118份，问卷有效率95.9%。
1.2 工具
1.2.1 自主学习能力量表
张卫等编制的《自主学习量表》[4]。该量表由动机分量表和策略分量表两部分组成，包括学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑，以及一般方法、学业求助、学习计划安排、学结、学习评价、学习管理等共12个因子。经检验分析，该量表具有较好的信效度指标。
1.2.2 智力类型量表
智力类型量表[5]，本量表提供四个小测验，分别测查学习智力，创造智力，领导智力，动作智力。其中学习智力31个项目，创造智力32个项目，领导智力21个项目，动作智力11个项目，它们共同组成智力类型量表，用来测查学生的智力类型。
2.研究结果
2.1 初中生自主学习能力与智力类型的相关分析
表1结果显示：学习智力与自主学习、自我效能、内在目标、学习控制、外在目标、学习意义、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著；
创造智力与自主学习、自我效能、学习控制、外在目标、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著；
领导智力与自主学习、自我效能、内在目标、学习控制、外在目标、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著；
动作智力与自主学习、自我效能、学习控制、外在目标、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著。
2.2 初中生自主学习能力与智力类型的回归分析
2.2.1 学习智力与自主学习能力的回归分析
以学习智力为因变量，以自主学习能力各维度为自变量，采用stepwise方法进行逐步回归，结果见表2。
表2结果显示：学生的学习智力与学习计划相关最密切，即对学生学习智力影响显著的因子是学习计划。
2.2.2 创造智力与自主学习能力的回归分析
以学习智力为因变量，以自主学习能力各维度为自变量，采用stepwise方法进行逐步回归，结果见表3。
表3结果显示：学生的创造智力与学习意义相关最密切，其次是学习计划，再次是学习评价。
2.2.3 领导智力与自主学习能力的回归分析
以学习智力为因变量，以自主学习能力各维度为自变量，采用stepwise方法进行逐步回归，结果见表4。
表4结果显示：学生的领导智力与学习计划相关最密切，即对学生领导智力影响显著的因子是学习计划。
2.2.4 运动智力与自主学习能力的回归分析
以学习智力为因变量，以自主学习能力各维度为自变量，采用stepwise方法进行逐步回归，结果见表5。
表5结果显示：学生的运动智力与学习求助相关最密切，即对学生运动智力影响显著的因子是学习求助。
3.讨论
学习智力与自主学习能力的线性回归结果显示，学生的学习智力与学习计划相关最密切。凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对学习效果有着深刻的影响。促使自己实行计划。学习生活是千变万化的，它总是在引诱人去偷懒。制定学习计划，可以促使人按照计划实行任务，排除困难和干扰。有利于学习习惯的形成。按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。提高学习效率，减少时间浪费。合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。
创造智力与自主学习能力的线性回归结果显示，学生的创造智力与学习意义相关最密切，其次是学习计划，再次是学习评价。当学生认为学习是重要的、有价值的、有意义的时候，他们就会主动调节自己的学习活动，积极投入到学习中去。在学习过程中，学生把所学知识与实际工作、生活结合起来，感到所学知识的重要性、实用性和趣味性，当学生对某一门功课的学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。培养学生的学习兴趣，提高他们主动学习的意愿，从而提高创造性思维。
有效地利用、管理时间对自主学习非常重要，让学生记下自己学习时发生的事情，诸如在什么情境、什么时间段学习效率最高，自己是如何计划、管理时间的等等。随后根据目前的情况制定有效的时间管理计划和策略。
归因方式是影响学生自主性学习行为的重要因素，归因理论认为：寻求结果之所以产生的原因是行为的动因，对结果的原因的认识部分地决定一个人将来的成就行为。归因通常可分为两种：一为有益归因。如果一个学生习惯把失败归因于缺乏努力、运气差和考题难等，而把成功归因于能力强，这样的学生会认为自己将来能够完成更困难的学习任务；二为无益归因。如果一个学生习惯于把成功归因于过度的努力，而把失败归因于能力差，这样的学生会认为自己将来只能完成简单的学习任务。对自己有正确的评价，才能更好的发挥能力。
领导智力与自主学习能力的线性回归结果显示，学生的领导智力与学习计划相关最密切。计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶，需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。具备领导才能的基础。实行计划是意志力的体现。坚持实行计划可以磨练意志力，而意志力经过磨练，学习收获又会更一步提升。这些进步使人更有自信心，取得更好的成功。
运动智力与自主学习能力的线性回归结果显示，学生的运动智力与学习求助相关最密切。学习求助反映了学生通过向老师或同学寻求帮助，及通过自己的努力以帮助自己克服困难。学生需要教师在教学过程通过各种有效途径，引导选择、掌握并运用一定的学习方法提高其自主学习能力和学习效率。第一，课堂上指导学生学会思维模仿和善于思考问题。课堂教学是教学的基本形式，是学生学习的主要阵地。因此，指导学生学会思维模仿和善于思考问题是课堂教学的主要目标之一；第二，指导学生学习方法的途径。迪卡尔认为最有价值的知识是关于方法的知识。训练学生掌握科学的思维方法；教给学生解决问题的方法；指导学生上好每一节课；指导学生科学记忆的方法等。培养学生的动手动脑能力。
参考文献：
[1]蒯超英.学习策略[M].湖北:湖北教育出版社,1999.
[2]庞维国.90年代以来国外自主学习研究若干进展[J].心理学动态,2000,(8):12-16.
[3]刘贺,李静.自我调控学习与主体性教育[J]辽宁师范大学学报(社会科学版),2004(4):47-49.
[4]曾美英等.高职生自主学习能力与网络依赖程度关系的研究[J].心理科学,2008,31(1).
[5]心灵互助家园.2010.2.25.取自.
第3篇
1.提高自己在英语、数学(物理)的学习能力;
2.加强运动，提高身体素质;
3.学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1.组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。(学习水平相当的同学组成小组比较合适)
2.按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学(物理)练习卷和考试卷。(或者可以根据老师的推荐去买一两本合适提高学科能力的辅导材料)
3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4.把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
5.无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一起分析，或者到图书馆去找参考书，可以去找老师，也可以进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。
6.把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。
7.到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自己的英语会话能力，和英语学习素质。
8.对于新初三的学生，可以在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。(也可以超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习内容)9.每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
10.每天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自己有兴趣的事。
11.每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时间安排：
1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。
2.每天下午3点以后是运动或做家务的时间。
3.晚上两个小时是发展兴趣的时间。
4.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、督促自律：
1.设计好每天的生活学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
2.合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终。
适合初中生的暑假学习计划
合理安排暑期学习
暑假到了，如何合理地安排学生假期的学习生活，让学生在假日之中得到一个成绩的跨越?这一定是家长和学生目前最为关注的问题。对于很多学生而言，署假既是继续学习新知识的调整期，也是补缺补差的“挽救期”和巩固提高的“非常时期”。
因此，在适度放松的同时，希望同学们必须安排好每天的学习，按时、按质、按量地完成暑假作业;认真查找平时学习中遗留的薄弱环节和知识点，之后进行“集中轰炸”，重点突破，争取为下学期的学习创造更高的起点。因此，针对初中生我们做了如下的建议：
规划时间，制定学习计划
放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位;接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。
第4篇
关键词：初中生 英语学习能力 可行性措施 英语重要性
改革开放以来，英语作为第二语言的重要性不断增强，不仅对于各种考试来说，英语所占比重持续增加，而且在日后的生活及工作中，英语也扮演着重要的角色。虽然小学已经开设英语课，但是小学阶段英语的比重很低，学校、教师以及学生都没有给予足够的重视，我们学校所处地区在英语方面的师资力量也十分有限，所以在初中阶段仍是基础阶段。俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，作为英语基础学习的初中，是学生学习英语最重要的阶段。这一阶段如果能成为学生学习英语过程中一个较好的开始，那么学生就能形成良好的英语学习习惯，摸索出适合自己的英语学习方法以及养成好的语感。因此我们要重视初级中学中英语的教学，提高学生英语学习能力。
一、教师在提高初中生英语学习能力的重要性
要改进英语教学的有效性，提高初中生英语学习能力，我们要结合自身学习英语时遇到的问题以及当今现实环境的限制，寻求约束初中生学习英语的困境并在此基础上探求解决方法。在中国较为发达的一些地区，学生接触英语的时间较早，所在的环境也能提供较好的英语氛围，但是对于我们云南来说，经济水平较为落后，学校能够配备的师资和教学硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不断学习和改进。在英语教学与学习中，有三个相关实体――学校、教师和学生。在基础学习阶段，教师的引导和灌输对学生学习习惯以及对以后学习效果有重要影响。如果把这三个主体关于提高学生英语学习能力作用大小进行排序的话，应该为教师，学生，学校。
二、符合我们自己学校条件的提高初中生英语学习能力的措施
提高初中生学习英语的能力要从学习语言的实际角度出发，我们要从多个方面为学生的学习做铺垫。
1、提供良好的英语环境。为学习英语的学生提供英语听说环境是所有研究英语教学的共识，因为英语首先是一门语言，然后才是一门学科。我们从婴儿阶段学习母语是通过反复刺激反应而习得的，具有真实语境的复杂性和多变性，因此我们对母语的掌握具有很强的不可改变性，对母语的掌握是很牢固的。而长期以来我们传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的讲授，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复练习，忽视了学生在实际情境中的语言实践，大大削弱了语言的交际性。作为第二语言的学习，我们没有像学习母语一样具有先天的优越环境，也没有像发达地区那样能够提供英语高度模拟环境的条件，只能通过符合我们自己学校能够提供的条件创设英语环境来练习口语，所谓的创设语言环境是指学生在学习过程中加入口语教学，在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，设计出各种各样的条件和要求，根据这些要求构建一个语言环境，让学生在这个预设环境中去练习口语。在这个过程中，学生把看到的和所听到的尽量使英语，避免母语的干扰。另外，要淡化课堂意识，督促学生在日常生活、学习环境中和同学们也尽量使用英语，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，结合我们云南省自身旅游项目的练习也是一种很好的练习途径，旅游本来就有很多变化场景，还能够结合学生所熟悉的环境，更能增加英语学习的牢固性。通过这样耳濡目染，极大地增强学生的识记能力和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的日常生活。
2、引导学生自身认识到英语学习的重要性。初中生在心智方面还未发育成熟，不能认识到一些事物的重要性，而且我们学校所处地区经济条件不能满足信息的多元获取途径，学生不能从网络和其他媒介途径了解英语学习的信息，造成学生对英语学习重要性没有准确认识，也没有很积极的投入到英语学习中.直接的结果就是英语学习毫无积极性，成绩一落千丈。作为老师，有必要向学生讲解英语学习在未来生活和学习中的重要性。英语的学习首先对于考试非常重要，另外，老师还可以借助家长的力量，首先向学生家长阐明英语学习的重要性，然后让家长鼓励孩子学好英语。在这一阶段，只要家长给予足够的重视，学生也就重视了。
3、指导学生掌握科学的学习方法。在英语学习方法上存在两种极端：一种极端认为学英语就是靠死记硬背，靠长期间一点一点地积累，只有勤学苦练，才能学好，其它方法都是骗人的。另一种极端则是夸大了学英语的某些技巧，如：某某单词速记法，一个月可以掌握几千单词，这更符合一些英语学习辅导机构的宣传性话语，而不是一种学习方法。前者否定了学习英语的有效方法的作用，后者则是不科学，不负责任的广告词。学好英语确实需要勤学苦练，但更需要科学的灵活的学习方法，只有两者的有效结合，才是学习英语的正确途径。
英语学习方法是有很多的，我们可以借鉴管理学上的绩效管理策略，绩效管理策略是学生对学习进行计划、实施、自省、评价和调整的策略。要确定学习英语的长期、近期目标，根据实际需要制订相应的学习计划，摸索行之有效的学习方法；善于创造和把握学习机会，关注各学习环节中的进展情况，总结归纳学习经验。除此之外，我们还有很多方法可以运用到英语学习上，用以提高学生的英语学习能力。
三、结束语
随着英语对于我们日常生活和学习的重要性不断增强，对于学生学习英语的能力的关注度也不断提高。我们在充分认识到英语重要性和学生所处环境限制的情况下寻求较为适合的方法提高初中生英语学习能力，在这一过程中，老师起着至关重要的作用。不能说哪一种方法是最合适，只有在不断探索中、不断学习中不断进步，改进教育方法，力求取得更好的教育效果，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 黄怀欣. 情感因素在初中英语教学中的作用[J]. 福建教育学院学报. 2008（02）
[2] 段学忠. 关于初中生英语学习能力的培养[J]. 考试周刊. 2009（03）
[3] 张改娥. 谈角色扮演在初中英语教学中的应用[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（05）
第5篇
一、构建良好的信息技术教学氛围
在初中信息技术教学过程中，教师需要构建良好的教学氛围，用良好的氛围促使学生主动学习。教师在教学过程中需要以班级整体利益为主，营造和谐的教学氛围，提高学生的学习兴趣。假如，教师在讲课时，有一小部分学生在窃窃私语或者利用计算机玩游戏。这时候如果教师暂停教学大声斥责的话，既会挫伤这部分学生的自尊心，又会僵化师生关系，使学生在相对紧张的学习氛围中学习，无法调动学生的积极性。所以，教师可以委婉提出教学意见，让学生主动遵守课堂纪律。或者在课下单独与这部分学生沟通，告诫他们，他们的行为严重影响了课堂教学进程。通过这种单独沟通的方式既可以尊重学生，防止挫伤学生的自尊心，又能营造良好的教学氛围，培养和谐的师生关系。教师还需要帮助学生树立自信心，充分肯定每一个学生的优势和特点，最大限度地挖掘学生学习信息技术的潜能。教师还需要根据学生们的学习程度和心理情况对在学习过程中有问题的学生积极地指导，并要求学生分成学习小组，为不同小组设计具体的学习计划，要求小组组成根据组员的情况制定学习目标。允许学生用正确的方法进行学习，将小组的学习成果完美地展现在班级中。同时，为了保证信息技术课的有序进行，教师还可以选取一部分学生组成班级监管队，及时反馈其他学生的学习情况以及日常行为表现。教师可以根据监管队的反映来完善教学内容，改进教学计划。这样，学生在O督之下既能遵守课堂纪律，又能规范自己的言行举止，在学习过程中形成良好的行为习惯。当然，教师还需要主动参与教学活动，与初中生讨论问题，打成一片，这样有利于形成良好的师生关系，构建相对和谐的课堂氛围。
二、加强信息技术演示实践
信息技术课的实用性和操作性较强，教师在教学过程中既要手把手的教授学生知识和技能，又要给予学生充分的学习空间和时间，给予学生动手操作的机会，让学生在操作过程中掌握实际本领，把理论知识和客观实际相联系，提高学习效率。同时，因为信息技术知识的抽象性，教师需要加强信息技术演示实践，通过演示把直观的信息展示在学生面前，让学生掌握操作步骤和顺序。在上机过程中，教师可以用主机操控学生的机器，使用“教师演示”的功能，将教学重点和教学分层次展现在学生面前，这样既能让学生逐个击破树立信心，又能把知识化复杂为具体，让学生可以直观观察和掌握具体的操作过程，提高学习效率。教师在讲解完操作步骤之后需要留出一部分的时间让学生动手实践，观察学生的实践过程，对学生的表现和练习过程进行简要的评价。这样既能让学生认识到自己的不足，又能巩固学生的知识。
三、开展丰富多样的教学活动
初中信息技术教学应该培养初中生把具体知识和技能运用到生活实际中的能力。在这一目标要求下，教师需要开展丰富多样的教学活动，在调动初中生学习兴趣的基础上，提高教学效率。因为初中生的接受能力和理解能力有限，所以，教师在开展教学活动时需要掌握学生的接受状况以及学习的进度，根据学生的反馈来制定活动方案。例如，教师可以开展PPT制作大赛，为学生划分主题，让学生在课后寻找相关素材，以小组的形式提交成品。这样教师可以帮助学生把学到的具体知识技能运用到实际生活中，把相对抽象的知识具体化，这样可以加深学生对知识的理解和技能的掌握。除了开展竞赛活动，教师还需要培养初中生的团队意识。众人的力量是巨大的，教师只有让初中生认识到团队合作的重要性，才能帮助他们在今后的学习过程中找到适合自己的学习方法，以及在小组合作中感受共赢的喜悦。当然，教师需要在活动开展中需要让学生掌握社会生活中信息的一些表现形式以及信息技术的应用情况，促使初中生在理解和掌握的基础上进行深层次的学习，初步建立起对信息的感性认知，形成良好的信息技术道德和修养。教师还需要利用活动增加与学生交流沟通的机会，学生是整个学习过程的主体，但是并不意味学习活动只有学生参与。教师也是需要肩负组织活动，参与活动的责任的。例如，竞赛活动。教师可以成为这一活动的策划者和执行者，帮助学生找到策划的具体思路，指导学生设计参赛作品。通过开展丰富多样的教学活动，可以帮助学生学习计算机的简单操作方法以及计算机的初步使用方法，帮助学生掌握具体的网络处理技能。教师在开展活动之前需要和学生进行课下沟通，了解初中生真正的心理需求和学习需求，在制定计划时还需要根据情况的变更不断的更新。只有这样，才能让初中生感受到被尊重的快乐，在今后的学习过程中会提高初中生的学习兴趣以及学习热情，促使初中生能够结合信息技术的具体知识进行动手实践，让学生能够在实践、参加活动的过程中认识新的知识，掌握新的技能。
四、加强对初中生的针对式训练
信息技术课课堂教学既需要侧重培养初中生的综合能力，还需要加强对初中生的针对式训练，帮助学生真正掌握具体技能。在针对式训练中需要包括课后作业以及具体评价。课堂是初中教学的主要阵地但是并不是唯一的阵地，作为初中信息课程教学的主导者，教师需要创设多种教学渠道和教学场地，把知识还原到生活中。大部分初中生会把课后作业当中一种负担。因此，教师在布置课后作业时需要针对初中生本节课掌握知识的实际情况来留作业，控制作业的量，减轻学生的学习负担。信息技术课程作为一门技能性较强的课程，较重视培养初中生的实践能力。教师在布置相应作业时需要多布置实践性强的作业，同时辅助一些理论知识，让初中生能够动手操作，提升技能。在评价环节，教师需要侧重鼓励式评价，不管学生表现优异与否，都需要鼓励学生进行学习。这样可以帮助初中生树立学习理论知识和参加实际活动的信心，激发学生学习的动力和热情，最大限度地挖掘初中生学习知识的自觉性和主动性。教师通过具体阶段的培训和实践，加上对初中生的针对式训练，会提高初中信息技术课课堂教学的效率，摆脱传统教学模式的单一性和枯燥性，同时让初中生感受到学习信息技术以一件开心并且快乐的事情，把学习作为生活的调味剂，以此提高自己的学习兴趣。教师开展针对式训练可以强化初中生的知识技能，为初中生接下来的学习打下良好的基础，帮助其形成良好的学习习惯。
总而言之，教师在信息技术教学过程中应该注意氛围的营造，营造相对愉悦、和谐的教学氛围，调动学生学习信息技术知识的兴趣。同时，教师还应该加强演示操作，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]李亚伟.浅析如何有效提高初中信息技术课堂教学实效[J].关爱明天，2016，（05）.
[2]沈松发.论初中信息技术课堂教学效果的提升策略[J].课程教育研究，2015，（01）.
第6篇
关键词：“留守儿童”；家庭；学习习惯
为了能够提高自己及家人的生活质量，更为子女当前及将来的教育积攒费用，越来越多的农村及城市剩余劳动力离开自己的家乡，向经济发达地区转移。由此，也催生了一个特殊的社会群体一“留守儿童”群体，他们出于各种原因不能跟随父／母到打工地接受教育，而留在了户口所在地。
近几年来，社会各界对“留守儿童”的关注主要集中在他们的基本生活情况、学习、品行、心理等几个大的方面，对学习的研究又主要集中在学习成绩、学习兴趣、学习效能感、学习信心与学习动力等几个方面，忽视了对“留守儿童”学习习惯的研究。鉴于学习习惯这一非智力因素在学生学习过程中所起的重要作用，本文选取从学习习惯这一角度出发，来深入研究初中“留守儿童”的学习情况。
学习习惯是学生在学习情景中长时期里逐渐养成和保持着的一种较为稳固的学习行为倾向。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。那么，初中“留守儿童”的学习习惯现状如何?是否会因为家庭结构不健全而受到影响呢?本研究的目的就在于对初中“留守儿童”进行学习习惯问卷调查，了解目前他们学习习惯的现状，并对“留守儿童”及其任课教师进行访谈，了解他们学习习惯的成因，以此为依据，给学校、家庭和社会在改善初中“留守儿童”学习习惯状况时提出建议。
一、研究对象与研究方法
1．研究对象
本研究的对象选自四川省南充市“留守儿童”较多的三所中学。在所选中学的初一至初三每个年级中，随机抽取两个班共1246名初中生作为研究对象，对他们进行学习习惯测试。其中既包括“留守儿童”，又包括非“留守儿童”。
当场发放问卷1246份，收回1244份，回收率达99.84％；其中有效问卷1086份，无效158份，有效率为87.3％；样本中“留守儿童”660人，占总数的60.77％。
2．研究方法
本研究主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查主要用于了解初中“留守儿童”学习习惯的现状，访谈调查用于了解初中“留守儿童”学习习惯的成因。
参考国内外相关文献，自编初中生学习习惯调查问卷。该问卷由8个分测验包括57个项目组成，分别测试初中生学习计划、课前准备、课堂学习、复习、作业、考试、课外学习、应用等8个方面的习惯，在正式施测前进行了预测和信度、效度检验，结果表明其信度、效度较好。评分方法为：由被试从1-5五点等级上进行自我评定，每题用5点评分，情况从差到好，分别评为0、1、2、3、4分；分数越高表明学习习惯越好。全部数据统计分析使用spss12.0forwin-dows软件包。
二、调查结果
1．初中“留守儿童”学习习惯的总体状况
本研究将初中生学习习惯分成三个等级，分别为：较差、一般和良好。据调查初中“留守儿童”学习习惯的总体状况如下：
表1数据表明，学习习惯较差的初中“留守儿童”有146人，占被调查“留守儿童”总数的22.12％；学习习惯一般及以下的454人，占被调查“留守儿童”的68.79％；仅有31.21％的初中“留守儿童”学习习惯良好。说明，初中“留守儿童”学习习惯总体状况堪忧。
2．初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯差异比较与分析
对初中“留守儿童”与非“留守儿童”的学习习惯进行T检验，看两者是否存在显著性差异。通过对初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯得分进行T检验，发现两者存在显著性差异(P=0.036)，非“留守儿童”的学习习惯得分要显著高于“留守儿童”学习习惯得分。进一步分析学习习惯中八个维度的得分情况，在学习计划上的得分差异高度显著(P=0.01)，说明，非“留守儿童”的学习计划性要显著好于“留守儿童”；在复习上得分差异显著，说明非“留守儿童”的复习习惯明显好于“留守儿童”。其他六个维度，除作业外，课前准备、课堂学习、考试、课外学习、应用等五个维度上的得分差异虽没达到统计学上的显著性水平，但也可以看出非“留守儿童”的情况均好于“留守儿童”。说明，缺乏父母双方有力的监管，会极大地影响初中“留守儿童”的学习习惯。
3．初中“留守儿童”学习习惯的成因分析
初中阶段是一个可塑性很强的阶段，人生观、价值观还没有完全定型，人的很多活动还属于他律水平上。在这个特殊的时期，由于父母单方或双方外出，对孩子学习习惯的监督与指导功能弱化，一旦缺少了强有力的监管，初中生的自律性又不强，导致他们的学习习惯变差，学习成绩不良。这是造成了多数初中“留守儿童”学习习惯不良的主要原因。如果父母双方外出，由祖辈监护孩子，祖辈责任心虽强，但体力和知识水平不足；由其他亲戚监护孩子，由于这类监护人在对“留守儿童”施教时大多瞻前顾后，“有所为，有所不为”，遇到阻碍时，往往采取放任的态度；即便是父母单方外出，也会因为余下的一方在承担过重的家务劳动后，再无足够的精力和体力去督促孩子的学习了，这都会导致家庭功能在指导“留守儿童”形成良好学习习惯过程中的弱化。
初中“留守儿童”学习习惯不良的另一原因是受到自身认知水平的限制，不能很好地区分好坏学习习惯。如很多学生都认为临考前将试题答案全部列举出来，背诵熟练，以提高答题时的准确率，是一种很好的学习习惯。另一方面，教师由于需要承担繁重的教学任务，往往感到身心疲惫，没有过多精力和时间去指导“留守儿童”区分好坏学习习惯，并且很多教师缺乏培养“留守儿童”良好学习习惯的意识，对他们的学习习惯情况知之甚少；“留守儿童”的监护人也因为家务原因及自身受教育水平有限，亦没有足够的能力和精力指导他们区分好坏学习习惯。这些因素也导致了初中“留守儿童”不良学习习惯的形成。
初中“留守儿童”在缺乏父母有效监督的情况下，还易受一些不良书刊、影视文化及网络游戏的毒害，且“留守儿童”一旦陷入就很难自拔，耗费他们大量的学习时间和精力，使其没有充足的学习和休息时间，久之，他们的学习习惯也会受到严重地影响，如上课精力不集中，不能按时完成作业等等。
有些家庭，“留守儿童”放学后，需要协助家人从事一定量的家务劳动后才有时间去学习。这些儿童由于学习时间得不到充分的保证，也极大地影响到他们良好学习习惯的形成。
三、对改善初中“留守儿童”学习习惯的建议
1．学校要肩负起改善“留守儿童”学习习惯现状的主要责任
在家庭功能不健全的情况下，学校成为“留守儿童”社会化过程中的一个重要场所，如果学校能给予“留守儿童”更多的关爱，帮助他们养成良好学习习惯，以提高他们的学习效率和学习成绩，将会在很大程度上弥补他们家庭教育上的缺陷。因此，教师要有意识地培养“留守儿童”养成良好学习习惯，引导他们形成良好行为模式的主动性，而不是任由“留守儿童”通过尝试的方式形成自己的学习行为模式。要应让“留守儿童”明白什么是好的习惯，应该保持；什么是不好的习惯，应该消除。
学校教育如成为影响“留守儿童”成长的主渠道，这还要求学校教育不仅要完成校内对“留守儿童”的教育，而且要求学校教育应有意识地向“留守儿童”的校外生活延伸，以弥补“留守儿童”家庭教育上的缺失。因此，作为学校教育工作者，不仅要建立详细的“留守儿童”档案，还要彻底调查“留守儿童”在校外的学习情况，定期主动与“留守儿童”的监护人联系，及时了解“留守儿童”的一些不良学习习惯，发现问题，及时解决。
2．家庭应承担起培养“留守儿童”良好学习习惯的必要责任
首先，监护人不要让“留守儿童”干过多的家务活儿，保证他们有充足的时间来学习，尽量为他们创造一个安静、宽松的学习环境；应指导“留守儿童”多读一些健康有益的书刊，观看积极向上的影视文艺节目，用大量健康的、进步的、充满生机和活力的信息去占领他们的思维空间；
其次，监护人不能只关心“留守儿童”学习习惯中的某一项习惯的培养，而是要注重他们整体学习习惯的养成，这样才会使他们取得良好的学习效果；再次，监护人还要选择周围学习习惯不良的反面典型，从其产生的原因、造成的危害和后果等方面，进行具体分析，深刻剖析，教育孩子提高识别和改正不良习惯的能力；
最后，对于自己无法解决的问题，监护人应主动与学校联系，借助学校的力量来共同完成对“留守儿童”的教育。
3．政府各部门要为解决“留守儿童”学习习惯不良的问题创造必要条件
政府要大力发展地方经济。解决初中“留守儿童”学习习惯不良的问题，最直接的途径就是大力发展地方经济，增加本地就业岗位，让外出务工人员重回家乡就业，结束“留守儿童”的“留守”状态。
政府相关部门还要下大力度整治学校周边文化环境，铲除影响青少年健康成长、滋生社会负面影响的土壤，整顿规范文化市场，坚决查禁社会丑恶现象，清除文化垃圾，净化社会风气，为“留守儿童”良好学习习惯的培养扫清障碍。
第7篇
关键词 生存教育理念 初中 语文教学
今天，强者生存是一种残酷的现实，在这个充满挑战和竞争的环境下，初中生只有不断地提高自身综合素质，磨练顽强的生存意识，才能使自己成为社会最需要的人才。初中阶段是培养学生正确价值观、人生观及世界观的重要阶段，在这个阶段里，语文教学承担着一定的责任，在语文教学实践中传播生存教育理念是时代必然要求。
1 生存教育概述
生存教育是指通过开展一些与社会生存和生命保护相关的社会实践和教育活动，向受教育者传授生存知识及经验，从而，有计划、有目的地培养学生的生存意识、能力及生存态度，培养受教育者树立正确的生存价值观，促进其全面健康自由地发展，最终实现人与自然和谐统一。
初中教育是青少年成长的关键，不仅关系着民族素质，而且关系着国家的未来。生存教育又是初中教育的基础。初中生存教育具有过渡性、全民性、基础性和全面性等特点，生存教育大概可分为生存意识教育、生存知识教育和生存能力教育。生存意识教育包括求生意识和危机意识，生存知识教育包括健康知识、生活常识、安全知识以及文化知识的教育，生存能力教育则包括交往能力、健康心理、良好体质、自我保护能力、生活自理能力以及思考创新能力等。在初中阶段，应通过各种手段和途径，有计划、目的地培养初中生的求生意识和危机意识，同时，培养他们健康的心理、良好的体质以及其他各方面能力。
2 当前我国初中语文教学中生存教育理念存在的问题
语文是传播人文学的一门基础学科，其具有渗透生存教育理念的优势。然而，国内初中语文教学中生存教育理念的渗透和实践存在一些问题。
2.1初中语文教师方面
知识素养有待丰富。丰富的语文知识储备才能提供生存教育理念指导，这就要求初中语文教师既要具备深厚的专业知识、相关的教学经验，同时还要有丰厚的社会生活常识。单纯地向学生传输课内理论知识没有办法培养初中生认识社会、适应社会的生存能力。
道德素养有待完善。在初中语文教学实践中渗透生存教育理念要求教师具备良好的道德素养，教师自身良好的道德素养是学生的榜样，会在教学实践过程中潜移默化地教育学生，这样有利于学生生存教育理念的渗透。
教学能力有待提升。较高的教学能力是教师达到既定教学目标，取得教学成果的必备能力。教师之友具备了良好的教学能力，才能游刃有余地将生存教育理念传授给学生，这样在不影响教学紧肤的前提下，又可以更好地培养学生的生存能力。
2.2初中语文教学方面
首先，教学过程要实现自主化。教学的主体不应该只有教师，而是应该将学生并入其中，带动学生的思考和学习，促使学生明确自己的目标，制定相应的学习计划，同时督促学生将所学知识进行延伸和拓展。这样及有助于学生自学能力的提升，同时又培养了学生多角度思考问题的习惯。
其次，教学过程要实现合作化。现在是一个合作的时代，这就要求语文教学要营造良好的交流合作氛围，个体和群体关系已成为影响发展和生存的关键因素，初中语文教学过程合作化，可以促使学生表达交流能力的进一步提升，有助于初中生更好地适应社会所需生存能力。
3 生存教育理念应用于初中语文教学的对策分析
3.1促进初中语文教师专业化发展
初中生因为还没有树立稳定的价值观、人生观及世界观，生活阅历贫乏，这在一定程度上影响了初中生对问题的思考和认识，因此初中语文教育专业化水平显得尤为重要。教师道德素养、知识素养和教学能力素养均是教师专业发展的重要内容，专业的教育水平及习惯能够感染学生，促使学生在模仿和关注中提高自身修养，这不仅有助于培养学生良好个人习惯，同时还可以为以后的生存奠定良好的基础。
专业的知识水平是教育、指导学生的基础，语文教师只有拥有完善的知识体系和丰富的知识储备才能较好地将生存教育理念应用于语文教学实践中。
3.2形成社会、家庭和学生的生存教育合力
社会、家庭和学生在初中生的生存教育中都有一定的作用，三方合力配合可以更加有效合力地进行生存教育。生存教育理念在语文教学中的实践需要来自各方面的关注，同时还需要全社会的参与和配合，利用一切可以利用的教育资源，在良好的社会宣传教育、温馨的家庭教育和先进的学校教学理念熏陶下合力形成生存教育，促进初中语文教学生存教育理念的渗透和实施。
3.3开展生存主体的课内外活动
课内教学是语文教学主要的形式，而课外的教学活动则作为语文教学的辅助组织形式存在，其也具有相当的重要性，尤其是在生存教育理念的实践中，课内外教学活动的相结合能够较好地提高生存教育理念的实践。一般而言，初中生都喜欢丰富有趣的课外活动，所以经常组织以生存为主体的课内外活动，有助于培养学生生存意识。提高学生生存能力。这对初中语文教学生存教育理念实践大有裨益。
4 结语
初中语文教学中应用生存教育理念是时展的要求，也是教育发展的需要。它的实施能保障初中生健康成长，培养学生较强的生存意识和生存能力。相信在生存教育理念的指导下初中生会有一个更加美好的明天。
参考文献：
第8篇
初三是初中生活很重要的一个阶段,是初中学习的终点,又是进一步学习深造的起点!初三学年的最大特点是学习内容多、任务紧、压力大、思想负担重。那么,在这最后一年里,我们如何以最佳的状态投入学习中,并在最后的中考中取得理想的成绩呢?古人云,“凡事预则立,不预则废”,科学、合理地制订与落实学习计划是复习备考过程中的关键。
一、明确目标,使计划具有指向性
不少学生进入初三以后依旧很迷茫,不知初中毕业后要做什么,不想学便不学,蹉跎岁月,荒废学业。没有目标,自然也就没有动力,目标是指引我们前进的灯塔。明确目标是制订与落实计划的首要前提。迈入初三这个人生转折的关键时期,面对升学与就业的严峻挑战,我们首先必须确定学年的总体目标,即:升入理想的高中;其次,我们还应该制定各学科、各阶段的一个个短时期的小目标。这些小目标的制订应充分考虑自身的实际情况,既不能太高,也不能太低,“跳一跳,摘葡萄”,略高于现在的水平,经过自己的一番努力可以达到最合适。合适的目标才能最大限度地激发我们的潜能,目标越清晰、明确,越能发挥目标的引领作用。
二、立足实际,使计划具有可行性
正如“世界上没有两片相同的树叶”一样,我们每位同学的实际情况也是不一样的。因而在为自己制订学习计划时,我们每位同学计划的重点和要求应该是有差异的,只有从自身实际出发制定出来的学习计划,才是切实可行并有意义的。在制订学习计划之前,我们必须认真回顾、总结自己以前的学习情况与基础,对所学的各门学科知识认真反思,弄清自己的“学情”,弄清楚到底掌握了哪些知识、哪些学科?哪些方面的知识还比较薄弱?学习上还有哪些遗漏和不足?真正做到“认清自我”;此外,学习计划制订后,在实施的过程中,还应该保持一定的灵活性,根据计划实施的效果反馈与对比,联系自身实际情况,及时调整、充实学习计划。
三、统筹学科,使计划具有平衡性
走进初三,即将面临一年后的中考。中考是对初中阶段语文、数学、英语、物理、化学、政治等各门学科的一次综合性检测,各科都取得理想的成绩,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般来说,做到“门门全优”是很困难的,每个同学都有自己比较喜欢、学起来比较顺手的科目,也有些不大喜欢甚至“瘸腿”的科目。这就要求我们在制订学习计划时,能够统筹好优势科目和“瘸腿”科目的关系,优势学科应保持,同时树立“瘸腿就是短腿”的意识,制定“瘸腿”学科的“接长”措施,尽量保持学科平衡。特别是思想品德学科,在不少地区实行开卷考,但相当一部分同学却因为最后中考低分而影响了升学,一个重要的原因就是这部分学生平时存在“思想品德开卷考,不再需要记忆和理解,只要考试时翻翻书、抄抄书就行了”的思想误区,没有认识到:思想品德作为一门中考必考科目,虽然开卷考,但是试题注重能力的考查,凸显知识的整合与综合运用且考试时间有着严格的规定,要想取得好的成绩,功夫必须下在平时。
四、规划时间,使计划具有高效性
前苏联着名诗人普西金曾说:“要完全控制一天的时间,因为脑力劳动是离不开秩序的”。一个好的时间表可以对学习做整体统筹,从而节约我们的时间和精力,提高学习效率。而且,它可以将我们日常学习细节变成习惯,从而使学习变得更为主动、有序。我们的学习时间主要有常规学习时间与自由学习时间两部分构成。常规学习时间主要是每日固定的学科课堂教学时间,这段时间,我们必须认真听课,积极主动地参与课堂教学的各个环节,向45分钟要效益;自由学习时间是指课后归自己支配的时间,我们特别需要合理规划,这段时间,我们可以用来预习新课、完成课后作业、查漏补缺或者背诵学科主干知识等。一方面,我们要“见缝插针”地利用零碎时间的习惯。例如:中午下课吃午饭时食堂里人多队长,不妨错开时间,先坐在教室里看书或写作业;在上课或下课的往返道路上,利用走路时间在自己的脑中“放电影”,回忆当天或前一阶段的学习内容等。另一方面,在计划中规划学习时间的同时,必须坚持劳逸结合,保证足够的休息时间,不打“疲劳”战。
五、严格执行,使计划具有约束性
计划一旦制订,就要严格执行。切勿以为只要有了计划,学习效率自然会提高。好的学习计划贵在落实和坚持,保证计划对自己的持久约束力。计划学习的全过程是:确立目标采取措施排定时间严格执行检查验收。要严格执行学习计划,不能只有三分钟的热度,而应有持之以恒的意志;不能有遇到困难就退缩的软弱,而应有挑战困难、战胜困难的勇气和决心。一方面,我们要以优良的意志品质自觉排除一切干扰学习的不良诱惑与困难,意志品质愈好,往往计划越容易实现,学习上的收获与进步也就会与日俱增;另一方面,我们也可以制定一个计划检查验收表,即将某月某日需要完成的学习任务、进程列成表格,每完成一个项目,就打上一个“√”,以便督促检查。根据检查结果,及时完善计划,调整自己的行为。
第9篇
关键词： 初中英语教学 学习动机 情感教育 教学方法 教学环境
新课程教育理念要求教师引导学生调整学习方式，提高自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力，因此教师要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。社会发展瞬息万变，对人的要求也越来越高，如何让学生在初中阶段养成良好的自主学习习惯，在更短的时间内掌握更多的基础知识和技能已经成为摆在广大教师面前的重要问题。在初中英语教学中，如何才能够让学生养成自主学习的习惯？我从以下几方面进行了尝试，并取得了一定的成绩。
一、有效情感教育对学生的积极作用
情感态度对语言学习有重要影响。学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。实施情感教学是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使他们在愉悦的情境中“乐学”，从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。
在教学中，教师首先应利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到较佳效果。其次，应设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。最后，找出学生的闪光点，让学生感到自己的点滴进步，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心，使他们有一种“我要学”的想法和心态。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”
教师还要做学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。初中生的理想、信念尚未形成，因而学习的动力主要源自于兴趣。所以，我们应该采取多种手段激发学生学习英语的兴趣。
二、从情感教育入手，采用灵活的教育教学方法激发学生的兴趣
1.以身作则，树立榜样，调动学生学习动机。
英语教师必须具备扎实的英语基本功。在平时的课堂上，应该注意言语流畅，口齿清晰，语调优美，逻辑性强，给学生以信服感。同时，要对英语表现出极大的兴趣和热情，在教学中体现自己的特长，影响学生对英语本身的看法。此外，还可以以自己为榜样，告诉学生学习过程本身的收获、快乐和感悟。例如：教师可以讲述自己学习英语的有趣经历，对英语学习的一些看法，以及英语学习给自己带来的一种内在满足感；和学生分享对英语或英语学习的某方面的特殊爱好。教师以自身示范，可以拉近自己和学生之间的距离，让学生感到老师能做到的，自己也一定能做到，从而增强学生的自我效能感。
2.耐心细致地教会学生设立学习目标和制订学习计划。
学生要学会学习，首先必须学会设立学习目标和制订学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。学习目标有近期和远期之分。近期目标必须落实到每月、每周甚至每日的计划上，这些计划应该非常具体，如每天背多少单词、听课文磁带多少遍等。倘若每个学生都能在明确学习目标的前提下为自己制订切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感，这样他们的学习兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，耐心细致地教会学生设立学习目标和制订学习计划，是学生自主学习的重要条件和基本目标。
3.指导学生学会自我评价和教师组织评价的科学性。
从心理学角度分析，人对事物的看法是自己调节的。学生要学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。教师在一个阶段后，要引导学生总结经验，如帮助他们改进和选择更好的学习方法，使得学生逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣，达到教学的目的。
教学评价适时和适当是使学生了解自己学习进步，满足学生预期学习目标的关键。在教学过程中及时地给学生清楚的反馈是成功的开始，隔天就发放学生的作业和单元目标测验，能使学生立即了解学习成果，知道自己在进步，从而激起进一步学习的愿望，同时也可以看到自己的缺点和不足，及时调整目标，激发起上进心。英语课程单元学习结束，教师就要通过安排单元测验了解学生的学习情况，也让学生及时了解自己的学习情况，尤其是好成绩，让他们欣赏自己的进步，形成正反馈。教师把握住这种反馈的及时性，才能让这种良性循环出现。当然，为了保证评价的准确性和激励性，最大限度地减少评价的消极作用，教师应开展异步评价，以民主的方式开展学习小组的内部和小组之间互相评价。在课堂小组（pair work，group work，teamwork，discussion，interview，talk and draw）英语学习活动中，小组成员互相问答、表演对话、表演短剧、讨论问题和解决问题，可加强学生之间的沟通，有效地利用学生的学习资源。对学生的学习评价，则主要以民主的方式开展学习小组内部和小组之间互相评价，这样既可加强小组内部的合作学习，又可加强学习小组之间的竞争。开展学生间的互相评价既可营造民主和谐的学习气氛，又能克服学生之间过高或过低的评价心理，能够充分发挥个体与群体相结合的自我评价方式的作用，丰富学生评价方式。
三、在轻松和谐的教学环境中激发动力，提升目标期望值
教师要根据初中生的知识结构和心理特点，选择恰当的教学方式和教学手段培养学生对英语的兴趣，帮助学生形成学习英语的内部动机。对初中英语教学来说，教师在英语入门教学阶段应保护学生学习英语的成功期望，打消他们的焦虑心理，从增强英语学科的吸引力入手，培养和激发学生学习英语的兴趣。入门阶段教学应选取与小学入学阶段学习汉语相近的教学方式，即最基本的教学方式，教一点，练一点，学一点，并采取多媒体教学手段，结合日常用语学习单词；创设情境教学句子和对话；每节课坚持用二分之一至三分之二的时间给学生学和练，并且坚持学就是练，练就是学，学练一体，当场见效，课堂上学生就能说英语，努力满足学生的成功期望和逐步树立学习英语的自信心。还要经常教唱英语歌曲和开展英语游戏教学活动，保质保量地完成教材中字母教学阶段的Read and say，Sing this song和以后的Listen and chant，Sing this song，Play the（guessing）game。这些教学步骤更有利于减少字母单词短语教学重复操练的枯燥乏味，增强英语学科的吸引力，让学生轻松快乐地认识字母、单词和日常用语；可以结合游戏教学单词，英语游戏是初中学生喜闻乐见的学习形式，学过数词后可以做“Bingo”或“Memory Challenge”游戏，学习人体部位后，可做“Polly says：‘Close your eyes!’”等游戏，此外还可做“单词接龙”、猜谜等游戏，帮助学生复习巩固英语单词。课堂上经常穿插这些生动活泼的游戏，既可以营造生动活泼的课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣和增强英语学科的吸引力，还可以让学生在愉快的气氛中复习学过的语言知识，并锻炼活用英语的能力。
四、贴近生活，学用结合，让动机与结果相应
语言来自生活，要回到生活才有生命力。初中生学习简单的问候语、日常对话，学习后只有结合生活，应用到生活当中，这些语言才会生动、活泼，同时也能让学生体会到英语学习的乐趣，这样学生学习英语的意向才会转为意图，能比较清楚地意识到自己学习英语的目的是在实际生活中使用，而不仅仅是为了考试、升学而学习。这样他们学习英语的目的性就更为健康、更为完善、更富有活力。
在已经颁布的新课程标准中，培养学生的情感态度被放在了首位，其中第一条就是培养学生良好的学习英语的兴趣和动机。有了学习动机和需求才有可能真正学好英语。由此可见，培养和激发学生的学习英语动机能使英语课程教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
［1］王海英.浅谈英语教学的情感培养.成功（教育）.湖北人民出版社，2011.8.
第10篇
关键词：初中生 英语词汇记忆策略 多样性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0036-01
1 初中生词汇学习中遇到的问题
1.1 学习速度慢
受母语影响，学生对音标和拼读规则的学习有困难，不能熟练把握，单词不会读、不会写，长此以往，会产生挫败感而产生抵触心理。再加上很多学生只是为了完成任务而去记单词，没有积极主动的去学，这样一来，自然不能提高词汇学习的速度。
1.2 学得快，忘得也快
很多学生一个单元的词汇很快就记住了，但到了第二天，估计已经忘了一大半。这种记忆方式是短暂的，学生在记忆过程中没有对单词进行过多的分析，比如它的词性，可能派生出那些词，它适用于什么样的场景等等。单词没能留下深刻印象在大脑中，浅层次的记忆很快就被其他事物取代了。学生一般都是机械性的记单词，每天仅仅靠课堂上接触到一点英语，课堂上练得少，课后用英语交流的更少，不能时常巩固，学生自然忘得快。
1.3 不能活学活用
学过的单词不能加以运用，经过一段时间后，之前学过的单词又该忘了。我们经常看到中国式英语的情况，这正是对英语习惯用语，语法的滥用造成的。比如有这样一个笑话，“how are you？”“How old are you？”有人就翻译成了“怎么是你？”“怎么老是你？”
2 词汇记忆策略
2.1 培养兴趣
兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于初中生，我们不必施加给他们太大的压力，要循循善诱，比如采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这样不仅吸引学生的眼球，而且能帮助学生深刻的理解课文内容，单词也记得牢、记得快了。光学书本上的东西太单调了，我们应该鼓励学生课外多看美剧、好莱坞电影、英文歌曲，课堂上可以交流一下，激发学生对更多词汇学习的兴趣。
2.2 善于查字典
学生应该好好利用字典。现在有很多学生喜欢用电子词典，的确，这种方法要简便些，学生往往是在在急迫的想知道单词意思的时候使用，看过一遍马上就忘了，这是一种急功近利的做法。我们应该多加使用字典，在查一个单词的时候，我们实际上把这个单词派生出来的词也看了一遍，查字典比较慢，查到后我们不至于扫一眼就关上了，这样会加深印象，有助于单词的记忆。
平时，在课文中，英语歌词，英美电影里遇到生词，我们可以先根据语境猜一猜它的意思，然后再去查字典，这个时候，我们就可以用随手可拿的手机查出单词的意思了。这样，单词记得准、快，还能扩大词汇量，何乐而不为呢？
2.3 制定词汇学习计划
学英语，记单词是个大工程，学生要做好打“持久战”的准备。依据实际情况，给自己制定一个词汇计划，贵在坚持。这个学习计划应该具体化，在记单词前，应该先自我检测一下前一天学习的成果，不熟悉的加强巩固，一个单元后进行一次小测验。学生每天记忆的单词不宜过大，一般五到十个为宜。长此以往，记住的单词就会永久性的存在记忆里了。
有了一定的词汇量，学生可以通过做阅读来学习和巩固新的词汇。还可以找一些英语报刊杂志。
2.4 掌握记单词的一些技巧
（1）直接法。
英语是拼音文字，我们是可以根据发音大致拼写出单词的，字母在单词中的读音是有一定的规律可循，因此，学生应能熟练地学好字母拼读规则，为英语学习打下坚实的基础。
（2）分类法。
将英语单词按一定的方式分类，可按词性、词形、词义、读音等分类。通过分类，我们可以掌握各类词性的大致特点，在做阅读的时候很多词我们不认识，也可以猜出它的词性，词义。通过归纳比较我们能更加清晰的明确词与词之间的差异及共性，从而更有技巧的记单词。
（3）联想法。
死记硬背是不行的，我们要学会联想，把相关的特征结合起来。比如，读音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。还可以想象着把自己自己放在某个场景造句，比如exhaused，体育课后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短语，give and take，字面上的意思是给出去并且有拿回来的，那么我们理解为相互迁就的意思，然后再造个句，朋友之间应该相互迁就。这样，记单词就不那么枯燥了。
（4）间接法。
我们可以掌握常见词根词缀等构词元素。单词是有章可循的，很多词素有固定的意思，而前缀、后缀有不同的功能，一般都用来反义、方向、程度、词性等。知道了这些规律后，记单词就会容易多了。
3 结语
英语单词的意义很灵活，我们不能局限的死盯一个词义，词性也是多变的，这就要求学生更加细心刻苦的记忆了。在初中阶段，我们还是应该加强学生听说能力，培养学生的拼写能力，在学生理解和掌握课文的基础上，适时地增加一些易混淆的，惯用的知识点，然后再进行强化训练，专项训练。学习新单词也应该分清楚哪些是重点单词，记的时候给予更多的重视。
参考文献
第11篇
关键词：自主学习；初中数学；教学
自主学习，顾名思义，必须带有主动性的特征，但同时也是一个建构性的过程。主动性是指学生能够自己主动地为自己确立一个学习目标，而建构性则是指学生根据外界环境、目标和完成进度不断地调节和控制自身行为的过程。一般来讲，如果一个学生在学习以前能够主动地为自己设定学习的期望值、制订学习计划、做好学习前的心理调整，在学习过程中能够主动地调节情绪、自我监督，学习活动结束后及时地自我总结、自我评价，就可以认为学生的学习过程是自主学习。相反的，如果学习过程都是依靠他人的督促，缺乏自身的积极性，就不是自主学习。通常来讲，自主学习具有以下几个特征：能动性、独立性、有效性、相对性和创造性。能动性是指学生积极主动地进行学习，而不是依靠外界的强力督促，这是自主学习的最基本特征。独立性是指学习过程中尽可能摆脱对教师和家长的依赖。有效性是指学习过程中获得了学习效果，并且学习过程中不断进行自我调整以实现学习效果最优化。创造性指的是不断理解和再加工书本知识，将其融入自己的知识体系中。研究初中生在进行数学自主学习时必须结合自主学习的相关特征才能取得更好的效果。
一、初中数学自主学习的教学引导
与小学生相比，初中生已经具有一定的逻辑思维能力和辩证能力，但是仍然不够成熟，呈现出一定的片面性和极端性。相对而言，他们对自身的行为已经有一定的控制能力，具有一定的意志力。但是由于社会经验缺乏，在执行已经制订的计划时常常会发现遇到的困难远大于之前的设想，受挫性比较大。这些在其自主学习过程中都会体现出来。一般来说，初中生的自主学习有几个特点：从学习动机上来看，如果学生对某个科目感兴趣，他在这个科目上投入的经历就会比较多，自主学习能力也会比较强；从学习手段来讲，相对于小学生，他们能够借助于图表、小结等方式将所学知识进行凝练；而在自我监督能力上也较小学生有很大的提高，但是很多情况下仍然需要教师、家长的督促。
对于初中生自主学习的特点，在其学习数学的过程对其进行引导时就必须遵循一定的原则。常见的原则有自主性原则、主体性原则、探究性原则、开放性原则、适度性原则、活动性原则和渐进性原则。对于数学学习中不同的知识点进行学习时，可以采用不同的引导策略，比如说，创设问题情境、引导学生发现问题、加强学习方法指导等。以创设问题情境策略为例，教师可以根据教授内容的不同采取设置认知冲突、将问题生活化、涉及开放性问题等具体策略。比如，在讲述几何图形圆时，教师可以为学生根据生活情景提出问题，让学生为解决这个问题进行自主学习，得到“圆是一条线段绕其一个端点旋转而形成”的结论。
二、自主学习在初中数学教学中的案例分析
以本人教授的新入学的初一两个班作为实验对象进行了自主学习的研究，其中一个班为实验班，采用的是自主学习的教学方式，另外一个为对照班，采用的是普通的教学方式。通过一个学年的实验，对比两个班级的四次考试成绩（上学期的期中、期末考试和下学期的期中、期末考试），通过计算得到每次考试两个班的平均分和标准差。实验班的四次考试的平均分为88.62，87.6，84.44，86.56，
标准差为12.37，9.73，11.29，13.36；而普通班的平均成绩为85.31，83.65，
79.12，82.69，标准差为15.64，13.87，13.56，17.23。通过比较发现采用自主学习方式进行教学的实验班，不管在平均分还是在标准差上都要优于普通班。
在进行平均成绩和标准差进行比较的同时，本人也对学生进行了调查问卷。调查问卷结果分析显示，采用自主学习教学方式的实验班60%的学生认为自己对数学学习的兴趣比以前提高了，72.3%的学生认为自己对数学知识的掌握效果比以前提高了，73.6%的学生认为采用自主学习的方式加强自己的自学能力和理解能力，65%的学生认为在以后的数学课上还应该继续使用自主学习的教学方式。
自主学习与传统教学模式的不同之处在于充分调动学生的学习积极性和自主性，以学生为主体，充分尊重学生个体之间的差异性。只有遵循自主学习的特点和掌握学生的心理发育程度，充分考虑初中数学的特点，才能较好地发挥这一教学模式的效果。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会学版，1997（05）：75.
[2]金延风.自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004-05.
第12篇
【关键词】初中数学；学习方法；预习；错题本
初中数学是一门对学生的生活很有帮助的学科，初中数学教会的是学生基本的生活常识以及数学的思想。学生学习是为了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能够运用到自己所学习过的知识，做到学以致用。而初中数学之中的知识刚好都是学生日常生活之中都能够运用到的，对学生的生活很有实际意义，所以对于学生来说，学好数学不仅是为了考试，还能够更加好的生活。很多学生都在努力的学习数学，但是就是无法找到学习数学的窍门，无论怎样努力都无法获得优异的成绩，很多学习在学习之中，逐渐丧失信心，最后是干脆放弃这个学科的学习。其实数学的学习并没有多难，只要学生能够找到学习的窍门，掌握学习方法，养成好的学习习惯就一定能够获得优异的成绩。学习是一个需要学生能够坚持，能够持之以恒的过程，只要学生能够坚持下来就一定能够收获好的结果。本文就初中数学的学习为各位学生进行分析，希望各位学生能够通过这篇文章得到一些对自己的学习有用的方法，从而提高自己的学习成绩。
一、做好预习工作
“凡事预则立不预则废”，有准备的人的成功机会往往要比没有准备的人高出一倍，机会只给有准备的人，所以有准备的人在面对机会的时候才会从容以对，获得成功，而学习的准备就是预习。相信所有的学生从小到大都没少听过教师唠叨预习的事情。教师在教学之中都会一致的强调预习的重要性，但是很少有学生真正做到预习，并养成好的学习习惯。很多学生在每个学期之初，可能还有预习的习惯，但是过了一段时间之后，因为作业逐渐增多，就放弃了预习的这个好习惯，不能够做到有始有终。学习的习惯是要慢慢养成的。预习之前，学生应该给自己制定一个学习计划，这个计划不能太高，太高的计划会让自己觉得太遥不可及，每看一次，都觉得太遥远了，望而生畏，从而无法实现。而这个学习的计划制定的太低，学生轻轻松松就能够完成的话，学生就会觉得毫无挑战性，学习也就没什么意思，所以学生在制定学习计划的时候一定要能依照自己的学习状态而定，制定出一个可实施的计划。
学生制定好学习计划之后，就一定要按照自己的学习计划开展自己的学习工作。预习是这个学习计划之中不可缺少的部分。很多学生都认为预习就是将书本之中的内容看一遍就可以了，其实并不是这样，真正的预习是一件非常复杂的事情，学生做到真正的预习才能够使得预习对于提高学生的成绩起到帮助的作用。真正的预习不仅是看书。很多学生为了图效率，总是匆忙的将书本的内容看一遍，做到了解教师要讲解的内容，并没有真正的思考自己要学习的内容。这样的学习其实对提高成绩并没有帮助。预习是需要让学生看书，理解书本之中的知识，通过自己的思考能够掌握书本之中的知识，并且能够做课后的习题。这样的预习才是有效率的。很多学生都会说，预习是看自己没有学过的知识，在没有教师的讲解下看一遍，怎么可能会做题。其实，只要学生在预习的时候认真的将书本之中的内容看了一边，思考过那些知识，能够大概的把握书本之中的知识就能够做课后的习题的。希望各位学生都能够做好预习工作，做好学习的第一步，从而有效的提高自己的学习效率。
二、课堂之中认真听讲
课堂是学生学习的主阵地，对于学生来说是最为关键的地方。很多学生在做了预习之后，就认为自己已经将所有内容都掌握了，课堂之中就不认真听讲，这是非常错误的做法。教师在课堂之中所讲解的内容都是十分重点的内容，或是考试之中要出现的或是学生在学习之中很难理解的。所以学生在课堂之中一定要认真听讲，教师在授课的时候一定会是详略得当，为学生区别出重点和非重点的。这是学生通过自学而无法掌握的。另外，学生在和教师的积极配合之中能够表达出自己的思想，通过和教师的沟通，获得更多的知识，更加全面的了解知识，这都是学生自己一个人通过看书所不能得到的。希望各位学生在课堂之中都能够认真的听讲，不要浪费课堂的时间，要让自己的课堂的学习效率达到最大。
课堂听讲的时候，最重要的事情就是做笔记。笔记是学生日后复习的最佳材料。学生在做笔记的时候要做到详略得当，字迹清晰，如果字迹不清晰，自己再看都看不懂，自己写的是什么东西，那么笔记就没有很大的存在的意义。另外，学生在做笔记的时候可以自己制定一些符号，通过这些符号来节约时间，但是符号不能太多，太乱，很多学生整理出来的笔记本，因为符号过多，自己都不知道有些符号是什么意思。
三、及时复习，整理错题本
